《教育心理学：主动学习版（原书第15版）》 [美]安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk） / [美]艾伦·L. 亚瑟（Ellen L. Usher）

学无止境

         

书名：教育心理学：主动学习版（原书第15版）
作者：[美]安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk） / [美]艾伦·L. 亚瑟（Ellen L. Usher）
分类：学习教育
ISBN：9787115676245

内容简介

本书是安妮塔·伍尔福克《教育心理学》第15版的中译本，由伍新春、董琼、程亚华翻译，人民邮电出版社出版。作为国际教育心理学领域使用广泛的教材，它面向教师、教育心理学专业学生以及关心学习与教学的普通读者而写。

核心收获

1. 模块化结构便于自学：全书凝练为47个学习模块，读者可依兴趣跳读；每模块围绕一个核心主题，配合案例与课堂片段，降低整本教材的阅读门槛。

2. 理论必须落到课堂：作者强调理论与实践结合，每章设有观点与对立观点、实践指南、教师案例簿等栏目，把发展、学习、动机、评估等研究转化为可操作的教学决策。

3. 关注学生多元与全纳：从文化、社会经济、族群、性别到特殊需要与超常儿童，书中系统讨论学习者差异，并介绍全纳教育与反应干预等制度性安排，帮助教师回应不同学生。

4. 学习是主动建构的过程：认知、建构主义与社会认知诸章共同说明，学习者并非被动接收信息，而是在已有知识基础上加工、协作与自我调节，元认知与学习策略因此成为教学重点。

5. 动机与评估相互支撑：书中讨论需要、目标、能力信念、兴趣与情绪如何影响学习投入，并把形成性评估、评分与标准化测验纳入同一框架，说明评估如何服务于教学改进。

全书脉络

学习者与发展：从教师与教育心理学的关系入手，讨论文化与社会多元化、认知发展、自我与社会性道德发展、学习者差异与特殊需要、语言发展与移民教育。

学习与认知：依次介绍行为主义、认知主义与复杂认知过程，再进入建构主义与交互式学习，涵盖记忆、元认知、问题解决、批判性思维与技术应用。

动机与课堂：阐述社会认知观下的自我调节学习，以及需要、目标、兴趣与情绪等动机主题，并讨论如何创设和维持支持性的学习环境。

教学与评估：聚焦教学计划的制订、面向每个学生的差异化教学，以及评估、评分与标准化测验的关键概念和形成性评估实践。

金句摘录

“教育心理学的研究与理论，最终要服务于课堂上真实的学习与教学。”

“学习者不是空白的容器，他们带着已有的知识与经验进入课堂。”

“自我调节的学习者会设定目标、监控进展，并调整自己的策略。”

“评估的目的不只是给出分数，更在于改进教与学。”